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一年级下册数学《数数、数的组成》教案

发表时间:2025-01-10

一年级下册数学《数数、数的组成》教案(通用5篇)。

在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不可少的,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编收集整理的人教版一年级数学下册第四单元《数的组成》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

一年级下册数学《数数、数的组成》教案 篇1

一、教学内容

教材33,34页和35页。

二、教学目标

1、正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。

2、能估计数量在100以内物体的个数。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

三、教学重难点

会数100以内的各数,弄清数的组成。

四、教学方法

演示法,动手操作法。

五、教学重难点

会数100以内的各数,弄清数的组成。

六、教学过程

(一)情景引入

师:同学们,数一数这里有几只羊?(10只)那你们告诉老师,你们是怎么数出来的?(一个一个的数,五个五个的数)

师:那这里又有多少只羊呢?(20)请同学们举手告诉老师,你们是怎么数的?(一个一个的数,五个五个的数,十个十个的数)

师:在我们数学王国中,数数通常可以一个一个的数,五个五个的数还可以十个十个的数。

师:现在同学们数出书本33页当中有多少只羊,并圈出来,之后呢请同桌之间相互讨论,告诉对方自己是怎么数的。

(二)探究新知

1.数100以内的数(跟着教学PPT)

师:同学们,之前我们在茫茫的大草原上看到有100只羊,现在请大家跟着老师一起从0开数到100。

(师生互动:0,1,2,3......98,99,100)

师:我们将10根小棒捆在一起就代表一个10,两捆木棒就代表20,那么三捆木棒是多少呢?(四捆,五捆,六捆......十捆呢?)

师:所以说100里面有10个十。

板书:10个十是100。

师:同学都很棒,大家一起跟着老师举起大拇指对着自己说:棒棒棒,我很棒!

2.练习巩固

书本35页做一做1、2题。

3.两位数的组成(教学例2)

师:我们刚刚说过了,一捆代表1个10,那么七捆呢?(7个十,70)四捆呢?(40)

师:那么同学们,你们告诉老师,两幅图片分别表示的数字是多少?(70,46)

4.练习巩固

书本35页做一做

七、教学反思

在教学《100以内数的认识》这一课时,我很注意加强数学与生活的联系。为了使学生能正确数出数量是100的物品,培养好的数数品质,我为每位学生准备了数量在100以上的各种物品(有花生、幸运星、豆子、小棒、橡皮筋等)。选取这么多丰富的材料一是让学生体会到数学是很贴近生活的,二是希望能充分发挥每个学生的主观能动性,因为不同的人数物品的方法是不同的,同一个人数不同的物品方法也不同,这些丰富的学具本身就刺激了学生,激起了他们求知的欲望。三是进行交换物品数的活动,让每个学生有更具体的体验,有体验才能表达出自己的想法,交流才能落到实处。尤其是在检查别人数的过程中,学生们显得更为仔细,并且有自己的主见,会选择更好的方法来数数。

一年级下册数学《数数、数的组成》教案 篇2

教学内容:

教材34页例1、35页例2及相应的“做一做”。

教学目标:

1.认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成。

3.培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

4.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识源于生活,服务于生活。

教学重难点:

1.建立100以内数的概念,正确数出100以内的数,理解100以内数的组成。

2.数数时接近整十数到整十数的过渡。

3.理解100以内数的组成。

教具学具:

小棒100根、10根橡皮筋、课件。

教学过程:

一、复习旧知

1.回答问题:

1个十和2个一组成()20是()个十组成的

5个一和1个十组成()()个十和()个一组成17

2.出示第33页百羊图。数一数,感受100有多大。

估一估、数一数、初步认识100有多大。

提出问题:

(1)他们在干什么?(数一共有几只羊)

(2)草地上有一群可爱的小羊,估计一下,大约有多少只?(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)

(3)小结:为了解决这个问题,我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上),认数的时候它可是我们的好朋友呢!

学生回答后10只10只地圈一圈,并数一数。

教师:大家都数对了,这是100只羊。100只有这么多!和我们认识的20比较,你对于100有什么感受!

二、新授新知

1.教学例1。

(1)教师:同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆.

教师:你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?(29根)

教师:大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?(3捆)

(2)教师拿出一排木块,全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)

(3)教师:刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)

教师:数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个十是多少?(10个十是100)

(4)做课本第35页例2上面的“做一做”。

一题让学生独立做,先从五十七根小棒数到六十三根,再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面,六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。

二题同桌互相数一数。

①们能很快地看出有多少个泡泡吗,应该怎么办?

②要想很快地看出有多少个泡泡,应该怎么办?

③请“十”来帮帮忙,学生实际圈一圈,10个10个地数一数。

2.教学例2。

(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用学具摆。老师提问:“怎样摆就能一眼看出七十根和四十六根?”

摆七十根时,摆成7捆。摆四十六根时,先摆4捆,每捆10根,再摆6根。在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一。

(2)老师摆出一个任意两位数和一个整十数的小棒,让学生先观察,再与同桌交流,各是多少根小棒,各有几个十和几个一。

三、巩固练习

1.做课本第35页例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的.独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学.

2.教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?(35根小棒)引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?(3个十和5个一组成35)

3.两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。

甲:我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙:我是50号.五十是由5个十组成的。

丙:我是32号.三十二是由3个十和2个一组成的。

板书设计:

数数,数的组成

10个一是十10个十是一百

七十里面有7个十

四十六里面有4个十和6个一。

一个两位数是由几个十和几个一组成的。

一年级下册数学《数数、数的组成》教案 篇3

教学内容:

人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关练习。

教学目标:

1.直观认识算盘,知道算盘各部分的名称,学会用算盘表示数。

2.经历用算盘表示数和数数的操作过程,掌握用算盘记数的方法,初步渗透位值思想。

3.了解算盘的历史,知道算盘是我国古代的伟大发明之一,增强民族自豪感,激发学生对算盘的热爱。

目标解析: 在认识算盘的过程中,了解上珠与下珠在表示数时的意义;在用算盘表示数的过程中,进一步了解“位值制”,为后续学习数位顺序表奠定基础。

教学重点:

认识算盘,会用算盘表示数。

教学难点:

带有上珠的数的读、写。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、复习导入,谜语揭题

(一)复习旧知:(课件出示)

1. 口答

2. 数一数

3. 读 ,写数

(二)谜语揭题。

1.猜谜语:同学们回答得真棒,那接下来我们来猜个谜语吧。 课件演示: 一座城,四面墙, 一群珠宝里面藏。 若用小手拨一拨, 噼里啪啦连声响。

2.揭课题:学生猜一猜后,教师出示算盘,并板书:认识算盘。 【设计意图:通过复习,让学生加深对已学知识的理解。同时在引入新课时让学生猜谜语,激发他们学习的兴趣。】

二、借助算盘,探究新知

(一)认识算盘

1.了解算盘各部分的名称。

(1)教师介绍名称。出示算盘,让学生观察并了解算盘的结构,最后介绍算盘的框、梁、档和珠子。

(2) 明确上珠和下珠的意义。

梁下面的珠子叫下珠,一个下珠表示

1;梁上面的珠子叫上珠,一个上珠表示5。

2.认识算盘上0~9的'表示方法。

(1)1~4的表示。教师演示拨一个下珠表示1,拨2个下珠表示2……

(2)5~9的表示。教师演示5怎么表示,5一般不用5个下珠表示,而是用1个上珠表示。 同桌互说6~9怎么表示法,再汇报演示。

(3)0的表示。空档表示0。

【设计意图:在认识算盘时,重点把握如何用上珠和下珠表示6~9这些数,这是学生用算盘拨数的基础。】

(二)运用算盘

1.介绍拨珠指法。(教师演示)

2.了解如何定位。 教师先在任意档上拨9,然后让学生想想怎么拨10。通过观察,无论用哪种方式,都必须确定个位,并做好记号。在比较中,优化方法:通常用最右边一档作为个位。

3.用算盘记数。

(1)拨出563。 先独自拨,再指名上黑板演示,最后集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几,表示几,十位上是几,表示几十,百位是几,表示几百。看看上下珠子是否拨正确。

(2)拨出1000。 着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档,千位是1个下珠。

4.用算盘数数。

(1)先拨出99,然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数”在算盘上的表示。(教师演示)

(2)先拨出497,然后边数边拨到502。

【设计意图:用算盘拨数的重点在于确定好个位,因此,有意设计“如何定位”环节,通过比较,优化方法。用算盘数数较难,设计中,先教师演示后学生操作,以便于学生更好地理解和运用。】

三、实际应用,巩固新知

(一)基础练习 1.教材第78页“做一做”。学生通过在算盘上拨数,进一步认识算盘,应用算盘。

2.互动练习。同桌合作,一个学生说数,另一个学生拨数,然后一起写数。

(二)综合应用

1.完成教材第81页第11题。学生找到相同的数后,读一读这些数,再说一说这些数的组成。

2.讨论计数器拨数和算盘拨数的异同点。

【设计意图:设计互动练习,调动大家的积极性,同时更地巩固新知;在综合应用中,让学生讨论计数器拨数和算盘拨数的异同,让学生在比较中加深对“位值制”地理解。】

四、全课总结,畅谈收获

(一)回顾小结。这节课你学习了哪些知识?你认为算盘拨数要注意什么?

(二)欣赏拓展。

1.介绍算盘的历史。课件呈现第78页“你知道吗”,教师加以介绍。

2.展示各种算盘,学生欣赏。

【设计意图:通过总结,让学生系统建构本课知识,体验获得知识的成功感。同时通过介绍算盘的历史和欣赏各种算盘,进一步激发学生对算盘喜爱,体会算盘的作用,增强学生的民族自豪感。】

一年级下册数学《数数、数的组成》教案 篇4

教学目标:

1、使学生能正确数出数量100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数;通过对100以内的数的认识,进一步培养学生的数感。

3、激发学生学习数学的`兴趣,培养学生的合作意识。

教学重点:

认识100以内的数,建立100以内数的数感。

教学难点:

100以内数的“拐弯数”。

教具准备:

小棒、方块、回形针、珠子

教学过程:

一、故事导入--骄傲的青蛙

1、老师讲故事

2、我们以前认识过哪些数?谁能从0数到20?

二、数数活动

1、这节课我们继续来学习数数。老师准备了一些物品,谁来说说你们组都有什么?(小棒、方块、回形针、珠子)

2、数出物体的个数,思考:“怎样摆放,才容易看清楚?”

3、汇报,交流数数的方法。

引导学生总结出“先一个一个地数,10个一是10,在十个十个地数,10个十是100”

4、帮小猪数泡泡。

5、动手摆一摆

同桌合作要求:随意抓一把物品,数一数有多少个?

三、巩固练习

1、说明游戏玩法。

教师:下面我们做个游戏。(教师抓一把糖,放在实物投影下。)请学生先估一估,然后数一数,看谁估得准数得对。

2、学生同桌做游戏。

3、发展游戏。

四、总结:“这节课你学到了什么?”

一年级下册数学《数数、数的组成》教案 篇5

教学目标

知识与技能能够熟练地数出数量在100以内物体的个数,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

过程与方法培养学生动手、动脑、动口能力,在各种数数活动中培养学生的问题意识,渗透数与实物对应的思想。

情感态度价值观培养学生对100以内数的兴趣,养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。

教学重点熟练地数100以内的数、及数的组成。

教学难点

1.运用不同方法进行数数。

2.理解同一数字不同数位数字的意义。

教学方法探究法尝试教学法发现法

教学准备计数棒PPT

教学过程

一、导入

1.创设情境:

今天老师想和大家做个小游戏你们愿意陪老师一起玩吗?(猜数量)

2.谈话:老师这里有一堆计数棒。你们知道有多少根吗?

3.引导学生猜测

二、新授

1.如果再增加一根小棒现在有多少根呢?再加一根呢?再加一根呢?

引导学生进行数数

2.解决23的组成

(1)二十三根小棒怎么摆才可以让别人一眼看出是二十三?

(学生自主摆小棒分享体验,后得出结论:10根10根摆最后再摆3根,就能让人一眼看出。)

(2)23的组成

观察摆出的小棒说说23是由几个十几个一组成的?

23是由2个十和3个一组成的。

小结:10个一是十,一个十里面有10个一。

2.解决23和32的区别

(1)继续接着数数从23数到32。

(学生开火车数数)

(2)32是由什么组成的呢?

①摆一摆

学生自主摆出32,并想一想32是由几个十几个一组成的。

②说一说

说出32是由几个十几个一组成的。

③比一比

比一比23和32一样吗?有什么区别?

(学生分小组讨论,探究32和23的区别。)

得出结论:

23和32不一样。23中的2表示2个十,32中的2表示2个一,23中的3表示3个一,32中的3表示3个十。

三.数数

(1)接着往后数,从34数到45。

(学生集体数数,注意39到40的变化。)

(2)数出45后面的5个数

(引导学生分辨往前数和往后数的方法。)

2.填一填

78里面有( )个十和( )个一。

46里面有( )个十和( )个一。

88里面有( )个十和( )个一。

3个十和6个一组成的数是( )。

7个十和5个一组成的数是()。

8个一和7个十组成的数是()。

通过“填一填”复习巩固《数的组成》相关知识

四、课堂小结:

这节课我们学习了什么?

(破题:100以内数的认识、数数、数的组成)

五、作业设计:

1.35页“做一做”第一题,第二题。

2.练习八:第3题。

板书设计

100以内数的认识

数数数的组成

10个一是10,一个十里面有10个一。

10个十是100,一百里面有10个十。

教学反思

一、注重基础

100以内数的认识是在学生已学20以内数的基础之上所学的,并且对于100以内的数,学生也已在生活中积累了较为丰富的感性认知。因此我非常关注学生的原有经验,在学生充分展示已有认知的基础上进行引导,如在课一开始我就请学生猜数,让他们回忆以前所学的知识,在原有的基础上学习新知,一步一步深入探究。

二、关注数感

让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一。一年级学生已经会数20以内各数,并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时,有相应的数来表示这些物体的个数吗?怎样来数这些物体的个数呢?教学时,教师充分利用学生已有的认知水平和生活经验,让学生进行一个一个、两个两个、五个五个、十个十个地数小棒的过程中,感知比20大的数是在数物体的过程中数出来的。这看似简单的数数活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到比认识100以内各数更上位的知识,明白数是在数物体的过程中产生的。

三、存在的问题

整堂课虽然气氛活跃,但课堂中还是存在许多的问题。在学生第一次数数时,由于事先没有提示过学生如何才能有效快速地数学生数数声音拉的很长,导致数数时费时较多,造成后面的学习过程较紧张。学习数的组成时,虽然学生理解的很好,但是如果在摆100根小棒时能有时间让学生自己来摆摆小棒,而不是简单地看课件也许更能照顾到后进学生。